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采矿工程毕业论文范文

日期:2023-02-24| 编辑: 花都老李 | 阅读: 61 |原作者: 汪熙|来自: 花都知识网

今天给大家介绍的是采矿工程毕业论文范文,采矿工程毕业论文范文的详细内容:采矿工程毕业论文篇11.跨学科采矿工程专业研究生培养过程中存在的问题1.1跨学科研究生自身的约束力欠缺跨学科的研究生由于是跨学科报考, ...

  今天给大家介绍的是采矿工程毕业论文范文,采矿工程毕业论文范文的详细内容:

采矿工程毕业论文篇1

  1.跨学科采矿工程专业研究生培养过程中存在的问题

  1.1跨学科研究生自身的约束力欠缺

  跨学科的研究生由于是跨学科报考, 备考耗时长和付出努力较多, 因此, 考上研究生后, 由于入校第一年为基本课程和专业课程学习过程, 专业课程的学习相对本科的考核手段和方法较宽松和自由, 故对研究生的自觉性要求较高, 需要发挥自己的主观能动性, 在专业基础课程的学习中, 主动发现问题并及时和导师进行沟通探讨, 这样才能在较短时间内对知识融会贯通。但是, 由于研究生阶段有部分本专业的学生, 这部分学生对专业知识的学习是属于重复学习, 学习可能存在不认真现象, 态度的不同对跨专业的学生也有不利的影响, 因此, 研究生的学习对跨学科的学生自身的约束力有较高的要求。

  1.2培养方式的不合理性跨

  学科报考研究生已经成为不可忽视的问题, 但现行的培养方案为统一的培养方法, 研究生第一年统一进行基础课学习, 第二年和第三年进入科研完成毕业论文和呈现成果阶段, 但是, 由于跨学科的学生本科大多没有采矿工程专业理论基础, 因此, 在统一的培养方案实施下, 存在不能明确自己研究方向, 科研无从下手的现象。

  1.3研究生课程的设置时间不尽合理

  由于跨学科研究生缺少本专业基础知识, 故大多数的跨学科学生需要进行本科知识的补习, 即跟随本科生课堂学习, 但是, 本专业的研究生课程的学习时间大部分和采矿本科生的主干课程学习时间冲突。另外, 采矿工程是一门以力学为基础的学科, 因为其的研究对象比较复杂, 故所需要学习的力学知识比较多, 比如:弹性力学、材料力学、弹塑性力学和流体力学等知识, 如果研究生学习基础课时间和本科专业课相互冲突, 会极大的限制跨学科学生补习本科的基础知识。

  1.4没有明确的研究目标问题

  由于跨学科学生没有本专业的知识背景, 在研究生阶段既要完成研究生课程的学习, 又要对本专业的本科知识进行系统的补习, 且还需要参加导师的科研项目, 时间相对比较紧张。因此, 当跨学科研究生渡过研究生第一年的学习期之后, 再无理论上存在的课程学习, 在从学习完毕过渡到进行科研的过程, 是否已经设定了自己的研究目标, 并对其的实现过程有明确的思路, 通过笔者和参与本论文完成的在读博士生和相关学生进行交谈, 总结出, 在这个过渡过程中, 跨专业研究生普遍存在焦虑感, 一方面, 课程学习结束进入无课阶段, 另一方面, 由于专业知识的缺乏且本科毕业设计绝大部分和采矿工程没有联系, 普遍感到茫然。

  2.针对以上存在的4个方面的问题提出解决措施

  2.1增加学生的自我约束能力

  改变学生复试见过导师后进入学习阶段很少能碰到导师的情况, 建议导师应该在学生入学后第一周召开见面座谈会, 最佳的方式是高年级的研究生、博士研究生和刚参加工作的年轻教师, 通过言传身教, 使刚从本科考取硕士研究生的学生意识到研究生首要具备的素质和研究生主要的培养目标, 缩短学生从刚入学时的新奇茫然转换为有明确目标并为之努力的时间, 尤其针对跨学科的研究生, 充分了解这部分学生的知识背景, 和其一起初步制定学习规划, 使得学生懂得研究生的道路任重且道远。

  2.2改变培养模式分类教育

  针对研究生不分跨学科还是本学科统一上课的问题, 笔者认为除过公共课等科目外, 专业课授课形式分类教育势在必行, 针对不同的学生本科专业的学术背景进行引导, 多进行交叉学科的研究。例如:跨学科学生具有化工背景的学生, 可以引导学生进行化学方法在采矿中的应用;具有计算机知识背景的学生, 可以引导他们进行和采矿相关的软件学习等, 弥补跨学科学生本科专业和研究生专业之间的不连续性, 这样也可增加学生的学习兴趣, 因势利导。

  2.3课程设置的时间进行合理的调整

  对于跨学科的采矿工程专业研究生来说, 打好基础是非常重要的问题, 因此, 研究生设置专业课的时间应该尽量灵活的和本专业本科生的上课时间进行时间上的互补, 这样, 跨学科的学生能有足够的时间补习本专业的专业课, 对他们的专业知识的增加大有裨益。研究生课程的设置决定着研究生的知识面, 针对非采矿专业研究生的课程设置上应充分体现打好基础和建立知识结构体系的特点。

  2.4跨学科研究生多和导师、同学进行学术探讨

  跨学科的学生在打好专业知识的基础上, 应多和导师、同学进行交流, 带着问题讨论专业问题, 不断地对自己的研究目标和在研究的过程中存在的问题进行定位。例如, 学化工的本科生考取了采矿工程专业的研究生, 是典型的跨学科研究生, 如果导师和学生本人可以找到学科和学科之间的交叉点, 不但有利于建立学生的科研知识构架, 更可以提高学生的科研兴趣。

  3.启发和结论

  河南工程学院始建于20世纪50年代, 是一所以工学为主, 多学科协调发展的省属普通本科院校。安全工程和采矿工程隶属于安全工程学院, 并且, 近年来学院与河南理工大学联合培养安全工程、采矿工程硕士研究生。笔者2012年6月博士毕业进入该校从事安全工程专业的教学和科研工作, 从专业学科长远的发展角度来看, 安全工程专业和采矿工程专业申请硕士研究生培养点和独立培养研究生是势在必行的事情, 随着跨专业学生报考研究生的现象成为不可忽视的问题, 我校将来如何培养自己的研究生以及毫无专业知识基础的跨学科研究生将是一个值得探讨的问题。且笔者在安全工程专升本班授课阶段明显可以体会到跨学科专业知识缺失对他们学习造成的影响。本论文从学生本身以及培养模式2方面对采矿工程专业跨学科学生的培养进行了分析讨论, 以期本论文的研究成果对跨学科学生的培养问题有积极的探索意义。

  作者:张袁娟 黄金香 单位:河南工程学院煤矿灾害预防控制实验室 河南省高校重点实验室培育基地 河南工程学院安全工程学院 北京理工大学机电学院

采矿工程毕业论文篇2

  摘 要:本文阐述了我校课程考核模式的现状, 分析了工程教育认证对课程考核的新要求, 探讨了基于达成学生专业毕业要求的考核模

  >> 基于毕业要求达成的车辆工程专业实践课程体系反向设计 基于专业课程的多元考核模式探讨 基于工程教育专业认证的采矿工程毕业要求达成度评价实践 工业工程专业毕业要求达成情况的定量评价研究 基于技能考核的职业院校汽车类专业课程考核模式研究 工业设计专业本科毕业设计和毕业论文考核模式的探讨 基于执业资格考试模式的采矿工程专业课程考核改革探讨 高职旅游管理专业毕业考核的改革探讨 基于过程考核的《金工实习》课程考核模式研究 基于BTEC及TAFE教学模式的高校物流专业课程考核改革研究 基于翻转课堂教学模式的高职专业课程过程性考核设计 基于“两多一全”的专业课程考核模式探索 采矿工程专业学生实践教学毕业要求达成度评价 毕业要求达成度评价体系探究 地方高校新建土木工程专业毕业考核模式探讨 电子信息工程技术专业基于工学结合的毕业设计模式探讨 基于网络考核的信息化会计课程教学模式探讨 “2+1”模式下高职会计专业毕业考核模式的改进设想 基于OBE培养模式的课程目标达成度评价设计 工程教育认证“毕业要求”达成度的认识与思考 常见问题解答 当前所在位置:l.

  [3] 李莉, 詹肇麟.《铸造工艺课程设计》翻转课堂研究及其教学设计.教育教学论坛[J]. 2017(2): 177-178.

  [4]何兵. 职业教育也有“高考”――德国职业教育学生考核评价启示及本土化借鉴. 泸州职业技术学院学报.2013年第3期:1-3.

  [5]鄂甜.德国职业教育考试新模式研究.天津大学职教学院学位论文:15-17.

  [6] 李征, 李芳, 黎明安.学分制下电工学课程试题库的建设.教育教学论坛. 2016, 4(16):201-202

采矿工程毕业论文篇3

  摘要:在分析当前采矿工程专业教学体系中存在的问题的基础上, 结合山东科技大学采矿工程专业卓越工程师培养体系建设与改革, 提出了基于卓越工程师培养的教学体系改革的基本思路, 由此制订满足采矿卓越工程师知识、能力和素质要求的教学体系。

  关键词:采矿工程;人才培养;卓越工程师;教学体系

  作者简介:郭惟嘉(1957-), 男, 山东济南人, 山东科技大学资源与环境工程学院院长, 教授;刘音(1973-), 女, 陕西杨凌人, 山东科技大学资源与环境工程学院博士研究生。(山东 青岛 266590)

  中图分类号:G642?????文献标识码:A?????文章编号:1007-0079(2012)36-0045-01

  山东科技大学采矿专业已有60余年的办学历史, 通过近年来对采矿工程专业人才需求的调研和煤矿企业对毕业生质量的反馈, 近年来山东科技大学(以下简称“我校”)采矿工程专业毕业生在实践能力和创新能力方面有明显弱化的现象, 由此反映出目前传统的教学环节已不能满足卓越采矿工程师人才培养的需要。结合教育部实施“卓越工程师计划”, 探索如何通过改革采矿工程专业教学体系, 提高学生教学效果, 培养出具有创新精神和实践能力相结合的卓越工程师, 是采矿卓越工程师人才培养教学体系研究重点。

  一、采矿工程专业教学体系目前存在的主要问题

  采矿工程专业教学体系目前存在的主要问题包括:人才培养模式单一, 适应性不足;培养目标不清楚, 学术化倾向严重;课程体系与产业结构调整不适应;工程性缺失和实践环节薄弱;教师队伍缺乏工程经历;产学研合作教育不到位。

  二、卓越采矿工程师教学体系的要求与设计

  我校卓越采矿工程师的培养计划依据“卓越工程师教育培养计划”, 旨在培养工程实践能力强、具备创新精神、适应经济社会发展需要的高素质煤矿行业工程技术人才。针对目前采矿工程专业教学体系存在的问题, 卓越采矿工程师培养体系重点放在三个方面:一是要求煤矿行业企业深度参与培养过程;二是学校按照煤矿行业标准培养工程人才;三是强化采矿工程专业学生的创新能力和工程实践能力。由此看出, 采矿卓越工程师培养教学体系的关键不仅在于校内实践, 更在于在煤矿企业综合实践的实施效果。

  为满足以上要求, 我校采矿工程专业将卓越工程师人才培养方案与以前的“3+1”定单式人才培养方案相结合, 实施校企对接, 实行“3+1”培养模式, 让企业纳入整个人才培养过程。学生三年在校重点学习数理基础、人文管理和专业知识, 第四年到签约单位进行工程实践、毕业实习与毕业设计。这一培养模式既为煤矿企业培养了急需的人才, 又可有效解决就业问题, 突出了对学生的工程实践和创新能力培养。

  三、卓越工程师教学体系改革研究

  构建突出特S、强实践、重创新的人才培养体系。采矿工程专业依托专业丰富优质的教学科研资源, 并将工程实践能力与创新能力培养贯穿整个四年的教学过程中, 构建了横向上相互关联、纵向上相互贯通的人才培养体系。该人才培养体系主要包括系统的教学体系和强有力的保障体系, 其中教学体系是核心, 主要包含理论教学体系、实践教学体系以及创新能力培养体系(见图1)。

  理论体系改革中根据培养目标的要求, 注意整体优化, 突出特S, 主要从三个方面做起:

  第一, 确定能充分体现采矿工程专业的主干课程。主要有以下7门课程组成:“岩石力学”、“煤矿开采学”、“井巷工程”、“矿井设计”、“矿井通风与安全”、“矿山压力与岩层控制”、“矿井特殊开采”。通过主干课程体系和课程内容的改革使采矿专业课程体系趋于合理, 教学内容和教材选用也将进一步优化。

  第二, 精炼教学内容, 实现七个“结合”:着眼于专业的拓展, 实现煤矿开采与非煤固体矿床开采相结合、地下开采与露天开采相结合;满足采矿技术发展的需要, 实现采矿与机电相结合、采矿与信息技术结合;体现多学科的相互渗透, 实现采矿与岩土工程相结合;满足企业发展需要, 实现采矿与计算机应用相结合、采矿与环境工程相结合。

  第三, 加强精品课程和特S教材建设。我校采矿工程专业在矿山压力与控制、矿井特殊开采等方向具有优势和特S, 科研成果突出。将优秀科研成果引入教学全过程, 教学成果突出, 建设了“开采损害与环境保护”、“矿井通风与安全”国家精品课程2门、“矿山压力与控制”校精品课程1门;出版特S教材5本, 其中《矿山压力与控制》获省优秀教材一等奖, 《开采损害与环境保护》、《矿井通风与安全》获省优秀教材二等奖, 实现了科研与教学有机融合。

  实践教学体系改革。根据“卓越计划”培养目标, 进一步加强实验室和实习基地建设。利用国家级重点实验室和省级实验示范中心平台, 扩大实验室开放力度, 提高实验室综合利用率;与煤矿企业加强合作, 建立稳定的校内外实习基地, 为学生的实习、设计、科研实践等创造良好的实践环境;引进煤矿企业的资源和设备, 模拟现场工程环境, 建立实习模拟矿井, 既可节约实习经费也可让学生对矿井有全面的了解。

  创建完善的创新能力培养体系。人才培养方案强调课程教学、工程实践与创新能力培养的有机融合, 使创新能力培养贯穿整个教学环节, 通过多环节训练使学生逐步树立工程意识, 学会工程思维方法, 不断提高综合素质。通过主干课程教学方式方法的改革、学生参与教师科研项目、开放国家重点实验室、鼓励学生参加各级各类科技竞赛等, 学生的创新能力得到极大提高。

  加强“双师型”师资队伍建设。首先完善校内专任教师到矿山企业、科研部门学习交流及矿山企业、科研部门高技能人才到校兼职授课的制度和机制。山东科技大学已与山东能源集团签订了全面合作培养采矿专业人才的协议, 为教师的现场实践提供了可靠的基地;本专业每年将安排1~2名青年教师到煤矿企业工程岗位工作, 或通过实际工程项目设计、科学研究等积累工程实践经验。其次, 从煤矿企业、科研部门聘请工程实践经验丰富的工程技术人员担任兼职教师, 承担部分专业课程的教学任务, 或担任本科生的现场指导老师, 承担指导毕业设计等任务。

  改革传统的课堂和实践教学方法、考核方式, 以适应采矿卓越工程师培养的需要。由于卓越工程师型的学生依据其培养方案有半年的毕业实习是在煤矿现场进行, 学生的毕业实习成绩也将由现场实习指导教师和学校指导教师共同评定。学生的毕业论文由学校和煤矿企业的技术人员共同审核。审核合格可参加答辩;审核不合格须重做, 来年进行答辩。毕业答辩委员会则由学校专业教师和签约单位的技术人员共同组成, 共同参加学生的毕业答辩。认识实习、生产实习和课程设计的考核也可改变传统单一的笔试考核方式, 通过笔试、现场答辩以及设计作业等方式综合考核学生的知识应用能力和创造性思维能力。

  四、结束语

  卓越工程师教学体系的建设对于促进学生实践与理论相结合、培养学生的创新能力、实践能力、独立分析解决问题的能力有着重要的作用。本文针对目前采矿工程专业工程教育教学体系存在的问题, 对卓越采矿工程师培养中的教学体系进行了探讨, 期望使之与大众化教育背景下的采矿工程师的培养目标相比更科学, 使毕业后的学生具有较强的创新和实践能力。

  以上就是“采矿工程毕业论文范文”的论述。

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