财政学论文范文

　　今天给大家介绍的是财政学论文范文，财政学论文范文的详细内容:

财政学论文篇1

　　一、财政学本质研究

　　财政学从来都是同治理国家的问题联系在一起的， 从宏观层面上说， 财政学是与政府主管下的经济建设、文教卫生、科技进步、社会保障、财政补贴、税收、公债、国家预算、宏观调控等联系在一起的。从微观的层面上来说财政收支与个人、企业的活动规模、活动方式紧密相联， 以种种形式影响着个人和企业的决策。按照帕累托的观点， 经济学意义上的效率是指资源配置达到这样一种状态， 即在不使一些人境况变坏的情况下， 没有可能会使另一些人的处境变好。政府的目标是以各种手段重新配置资源， 使资源效率增大。从这样的角度考察财政学， 主要在于发现财政活动的规律性；按照“新公共管理”理论所谓“政府应向私人学习”的解释， 政府部门也是一个产业部门， 只不过其具有特殊性。

　　二、财政学专业及课程研究

　　从世界范围来看,近半个世纪以来高校的课程建设和经济社会、科学技术、信息技术的高速发展是联系在一起的， 面对新的财政学科， 新的课程建设理念和方法不断被创造出来。一般认为， 半个多世纪以来西方发达国家高校课程出现过三次改革浪潮， 上个世纪50、60年代为第一次改革， 70、80年代为第二次改革， 90年代以后为第三次改革。总体来说改革具有三大特征。第一次改革称为“作为学科知识的科学”时期， 目标是培养科学家， 课程设置的导向是为新的科学发现奠定基础， 课程改革的焦点是学科知识的现代化、结构化。第二次改革称为“作为相关知识的科学”时期， 目的是将科学作为改善个人和社会生活的工具， 课程改革的焦点是理解理论知识与社会之间的关系。第三次改革称为“作为不完善知识的科学”时期， 目的是缩小计划课程与实际实施课程之间的差距， 其焦点是个人、社会和文化对科学知识形成产生的影响。”古希腊文献记载：有人问斯巴达国王男孩子应该学习什么时， 国王说：“他们应当学习他们成丁之后所要做的事情！”说明西方国家应用型教育的理念渊远流长。日本京都大学校长KazuoOIKE在谈及课程建设目标时表示希望“能为整个社会做出贡献”。卡内基梅隆大学也认为， 对优质高等教育资源的需求在急速增加。让优质的资源拥有者采取措施来满足这种日益增长的需求。为此， 卡内基梅隆自002年就启动了“开放学习项目”（OLI， OpenLearningInitiative）， 通过建设一个共享的平台改造传统的课程。

　　三、总结

　　财政学作为经济学的二级学科， 需要站在经济学的视角、运用经济理论和经济方法开展研究分析工作。由于财政学科经历的这种漫长的演变， 使财政学科研究工作进入了一全新的时期。按传统经济理论， 财政学产生原因的是政府为筹集到提供公共产品和公共服务的收入。财政学是研究政府（公共）如何取和如何予的问题， 在这个过程中， 关注资源的配置、充分就业、保护环境和稳定发展等经济和社会问题。财政学从来都是同治理国家的问题联系在一起的， 从宏观的层面上说财政学是与政府主管下的经济建设、文教卫生、科技进步、社会保障、财政补贴、税收、公债、国家预算、宏观调控等联系在一起的。从微观的层面上来说财政收支与个人、企业的活动规模、活动方式紧密相联， 以种种形式影响着个人和企业的决策。财政学课程建设问题的研究是资源运用的范畴。从学生角度来看， 就是如何用好学校和社会资源， 在有限的时间内获取更多的知识和能力。从教师的角度来看， 就是如何利用好大学这个平台发挥自已能动性和创造性， 更好的为社会服务。

　　作者：李忠华 霍奕彤 单位：沈阳大学经济学院

财政学论文篇2

　　一、国外财政学专业研究生培养模式分析

　　考察国外研究生的培养模式状况并与我国进行一定的比较， 从而得出可为我国所用的有益经验和思路是非常必要的。美国研究生教育的培养目标是培养出具有独立思考能力、有原创性的人才。这一理念也融入到了财政学研究生的培养过程中。美国研究生培养机制是建立研究生管理委员会、研究生院、系研究生教学委员会、研究生教师委员会或称教学小组等层级机构， 这些机构与导师一起， 共同承担对研究生的培养工作。美国研究生的培养特S主要体现在两方面：①财政学的课程不太追求体系上的平衡只求引导学生在一个专业方向的前沿上有所突破。②美国高校在对财政学研究生教育中十分注重基础课程教育， 基础教育授课占据50%， 专业学科占20%~30%。日本研究生教育强调实用性， 注重培养应用型的专业人才。其目标倾向于对学生应用能力的培养。在日本财政学硕士课程学习2年， 最短一年， 课程结束后授予硕士学位。德国是典型的学徒式培养模式， 受理性主义传统的影响， 其培养目标也随时代的变化而有所变动：19世纪初期主要是培养从事纯粹学术研究的科学家， 19世纪后期主要是培养高级的工程或技术研究者或专门人才， 而今日， 其培养目标包括两方面：理论研究人员和实践技术人员， 兼顾学术教育与职业准备教育双重职能。财政学硕士学位的取得需要通过2~3个月的有实践定向任务的硕士论文。其培养特S在于， 在研究生入学上， 硕士阶段的学习相当于和本科一起进行的， 毕业时只要通过硕士考试及硕士学位论文就获得了硕士学位。在培养方式上， 没有专门的研究生课程， 坚持采用教学和科研实践相结合的方法培养人才。在形式上， 不设专职管理机构， 有关事宜均由系级兼职委员会按有关法律和规则办理。

　　二、国内财政学专业研究生培养模式的发展趋势

　　自我国招收财政学研究生以来， 其培养规模不断扩大， 特别是在提出中国由政府主导的计划经济体制向社会主义市场经济体制转换后， 对财政学专业人才的需求， 也使得其招生和培养规模在稳定增加， 总体而言， 可概括为以下四点变化。

　　1.财政学专业研究生培养目标的转变。

　　改革开放以来， 财政学专业研究生一直强调“学术型”的培养目标， 这一目标已逐渐与财政学研究生的实际就业方向和世界研究生的发展状况不符， 经过总结反思， 财政学专业研究生的培养目标已发生了重大转折“， 应用型人才为主”将是我国未来财政学研究生的主要培养目标。

　　2.财政学专业研究生培养机制的创新。

　　在研究生入学培养机制上， 除了像网上报名、电子注册这样技术性的改革外， 在考试弱化初试的权重， 强化复试地位， 全面改革收费制度， 取消“公费”、“自费”区别上也有了创新；在研究生培养上， 我国财政学研究生培养机制一般都是以修学分和写论文为主要内容。

　　3.财政学专业研究生学科属性的交叉。

　　纵观财政学研究生培养的发展史， 我们不难发现一个明显特点， 就是其他学科向财政学领域的渗透， 其他学科的科学原理和方法用于研究和解释财政现象愈来愈普遍， 这也为财政学研究生培养模式的发展奠定了坚实而宽广的学科理论基础， 使财政学演变成了一门融经济学、政治学、管理学、法学及社会学于一体的交叉学科。

　　4.财政学专业研究生培养方式的多元化。

　　与培养目标相适应， 财政学研究生的培养方式也在逐渐向多元化发展， 纯粹的“学院式”的导师教育逐渐减少， 实行导师学生的“双向选择”甚至是“多导师”指导， 强调社会实践。

　　三、基于系统论视角的财政学专业研究生培养模式探索

　　1.确立财政学专业研究生培养的三大目标———学习力、研究力、创新力的目标。

　　学习力即以培养终身学习能力为目标， 培养具有独立获取知识、信息能力， 掌握终身学习的方法的财政学研究生。研究力即以培养理论研究能力、实践操作能力、专业素养能力为目标， 培养研究生系统掌握财政学基本理论和知识的同时运用财税知识研究财政经济现象的能力。创新力即以促进研究生创新能力的培养和提高为目标， 充分发挥他们在科研创新中的生力军作用， 为科教兴国， 建设创新型国家和创新型社会发挥最大的聪明才智。

　　2.构建财政学专业研究生培养模式的四大系统———目标系统、管理系统、培养系统和支撑系统。

　　目标系统是财政学专业研究生培养系统中最核心的系统， 应包括两个层面：①预期。对财政硕士而言， 培养预期即“高层次、应用型的财政专门人才”；②标准。科学设计财政硕士在相关素质方面需达到的具体标准， 是财政硕士专业学位培养模式首当其冲的要点。管理系统是指在财政研究生的培养过程中对所涉及的资源进行整合与调配的过程， 即在一定的目标下对人财物及信息的调配， 包括四个相互联系的部分：管理主体———研究生院或相关学院；管理客体———包括人（主管人员、辅导人员、生源）、财（教育经费）、物（教学场地、教学用具）、信息（培养过程中动态情报， 相关信息等）、论文工作管理、授位管理等；管理行为———财政学硕士学位创建计划（包括招生计划、培养计划、管理计划等）、财政学硕士学位创建组织（包括组织机构和组织行为）、财政学硕士学位建设领导（领导艺术和领导行为）、财政学硕士学位建设控制（包括过程控制和结果控制）；管理制度———政治层面制度、操作层面制度。财政学研究生的培养系统涉及师资、课程与教学三个部分。师资方面———财政学硕士培养要对教师的质量、数量、结构和发展都提出针对性的要求；课程方面———因课程体系是财政学硕士汲取知识和锻炼能力的载体， 科学合理的课程设置是财政学硕士培养质量的重要因素之一， 因此其课程设置要充分反映财政学各领域对专门人才的知识与素质的要求， 注重分析能力和创造性解决实际问题能力的培养；教学方面———教学是财政学硕士学位建设和发展过程的介质， 灵活机动、科学合理的教学模式是高质量教学水平的保证， 各授权单位要加强实践环节的力度， 高校可以依托财政学教学资源与相关社会机构的天然学科联系， 为财政学硕士搭建宽广的实训平台。支撑系统是总体系统健康良性运行的重要保证。财政学研究生的培养模式的支撑系统首先来自于以经费形式出现的经济资源， 其次包括教学所需的场地、设备、图书等硬件资源， 最后是政策支持、价值观念、社会文化等软件资源。

　　3.搭建财政学专业研究生有效学习的三大平台———课堂教学平台、实践教学平台、科学研究平台。

　　课堂教学平台是主体。建立课堂教学平台， 要做到所教的课程都是通过精心比对后确定下来的， 加强文理渗透， 增设跨学科课程。对于一些现实性很强的教学内容， 聘请实际部门工作人员主讲， 并实现现场教学。实践教学平台是辅助。如可能， 可与地方的财政局、税务局及企业签订校财、校税或校企合作协定， 建立实践教学平台。科学研究平台是补充。改变目前高校、科研院所各自单独培养研究生的现状， 将各自的资源优势进行有效组合， 构建一种由大学、科研院所紧密结合的研究生培养平台。

　　4.实现财政学专业研究生五大能力的提升———理论思维能力、学习发展能力、专业技术能力、适应社会能力、拒腐防变能力。

　　要提升理论思维能力， 学会借助某一领域的范畴、概念进行跨领域的思考， 这种能力的强弱， 将直接决定研究生毕业后能否胜任所面临的重任及胜任的程度。提升学习发展能力， 提高善于学习， 学以致用的能力， 在学习中增强运用能力， 促进发展能力和水平的提高。提升专业技术能力， 掌握财政学科的基本理论、基本知识， 具有处理财政税收业务的基本能力， 熟悉国家有关财政、税收的方针、政策和法规， 了解本学科的理论前沿和发展动态。提升适应社会能力， 使其不至于在社会中被“优胜劣汰”的竞争方式所淘汰。提升拒腐防变能力， 树立正确的世界观、人生观和价值观， 增强研究生的自我约束能力， 保持艰苦奋斗和积极向上的人生追求。

　　杂志：尚可文 李爽 单位：重庆工商大学财政金融学院

财政学论文篇3

　　一、案例教学法概述

　　根据历史的记载可以得知， 案例教学法的发源地在古希腊， 起源于古希腊时期， 创始人是著名哲学家苏格拉底。现代案例教学法开创于20世纪20年代初期， 是由美国哈佛商学院创造的， 随后便运用到财政学的教学中。案例教学法是连接教师和学生的桥梁， 通过案例教学法可以很好地将教师和学生结合起来， 使其一起参与问题的探讨和研究， 从而得出正确的结论;它也是连接理论和实践的桥梁， 通过案例教学法可以将书面的知识和具体的事件结合起来， 从而实现良好的教学效果， 达到认知的目的。随后， 案例教学法便以其众多的优点被普及到全世界的课堂教学中。

　　二、案例教学法在财政学教学中应用的必要性和重要性

　　(一)案例教学法在财政学教学中应用的必要性

　　财政学是经济学中的一个分支， 主要分析政府的收入和支出情况， 并且需要通过政府的经济活动来研究其影响。财政学又叫公共部门经济学和公共经济学， 具有很强的专业性和理论性， 在众多的学科中， 它是联系一般经济理论科目和其他专业课程的桥梁， 具有理论经济学和应用经济学、规范经济学和实证经济学、一般经济学和部门经济学的特点。我国传统的财政教学比较偏重于理论的学习， 硬性知识较多， 从而忽略了定量和实证的研究。除此之外， 传统的理论施教方式比较单一， 教师讲课内容枯燥无味， 缺乏生动性。所以， 为了改变这一现状， 高校必须在财政教学中运用案例教学法。

　　(二)案例教学法在财政学教学中应用的重要性

　　1．案例教学法有利于提高学生的学习兴趣

　　由于财政学具有很强的专业性， 科目中的理论知识比较多， 在传统的教学过程中， 教师往往采用填鸭式的教学方式， 课堂效率低下。学生在学习过程中提不起兴趣， 对学习的内容感觉枯燥无聊， 即使记住了一些财政学的概念， 但是， 不久后便忘记了， 究其原因， 主要是学生在学习中没有深入研究， 仅仅停留在表面的掌握， 没有做到深入理解。采用案例教学法可以改变这一现状， 教师在教学中通过引入案例来引导学生进行分析， 在此基础上， 学生还可以针对这些案例发表自己的看法， 从而提高学习兴趣， 进而激发学生学习的积极性、主动性。一方面， 教师采用案例教学法可以使讲课内容生动形象， 能够使学生深入掌握财政学的概念和理论;另一方面， 学生通过自己的分析来探究问题， 可以提高应用分析能力和综合探究能力。

　　2．案例教学法能够提高学生解决现实问题的能力

　　教师在授课过程中引入的案例都具有一定的真实性， 能够使学生感受到案例的复杂性， 从而认真地分析案例和解决问题。另外， 在应用案例教学法的过程中， 教师和学生之间可以互动， 通过师生之间的互动教师可以更好地引导学生， 并根据教学目标提出需要学生解决的问题， 从而促使学生去探究， 提高其学习效率。因此， 案例教学法可以提高学生分析问题和解决问题的能力， 还可以增强学生的表达能力和交流沟通能力。

　　三、运用案例教学法应注意的问题

　　(一)案例的设计

　　在案例教学法中， 选取和设计案例尤为重要。在选取案例的时候， 教师应选择典型案例， 即采用有代表性的案例， 最重要的是要结合课程的内容来选择案例， 从而能够让学生更好地掌握理论知识;此外， 案例要贴近学生的生活， ［2］还要具有综合性， 要体现多样性， 只有这样， 才能全面提高学生的综合应用能力和分析、解决问题的能力， 使学生身临其境， 感受案例的真实性， 促进学生对案例的思考。

　　(二)案例的使用

　　教师要采用恰当的方式进行案例授课， 具体来说， 运用案例的方式主要包括课堂讲解式、课堂讨论式、课堂辩论式和专题讲座式。不同的使用方式应当根据不同的情况来进行选择， 在选择的过程中要结合本课的重点知识和难点知识， 让案例产生预期的效果。比如:对于时间安排较少的课程可以采用讲解式的案例， 将案例和重要的理论知识结合起来， 使抽象的理论变为具体的事实;对于时间安排较多的课程可以进行讨论式或辩论式教学， 从而提高学生探究问题的能力， 激发学生的学习兴趣， 发挥案例的使用效果。

　　三、结语

　　本文主要论述了案例教学法的含义、特点， 并在此基础上介绍了案例教学法的发展过程， 阐述了案例教学法在财政学教学中应用的必要性和重要性。通过案例教学法可以增强师生之间的互动， 加强师生之间的交流和沟通， 激发学生的学习兴趣， 提高学生学习的积极性和主动性， 提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　作者：万新亚 单位： 河南财政税务高等专科学校

　　以上就是“财政学论文范文”的论述。

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