初中物理教师的教学反思（精选16篇）

　　今天给大家介绍的是初中物理教师的教学反思（精选16篇），初中物理教师的教学反思（精选16篇）的详细内容:

　　下面小编给大家整理了初中物理教师的教学反思（共16篇）， 供大家阅读参考。

篇1： 初中物理教师教学反思

　　任教初中物理多年， 在过去的教学中， 教师说得多， 做得多， 学生说得少， 做得少， 只单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。新课程的要求教师能够结合本学科的特点， 针对所教学生的实际情况， 对教学的内容和形式进行调整和创新， 教学中给学生留有更多的空间， 有利于学生创造性思维的发展。在新教材的使用中， 我们经常有“惊喜”的发现。在现在的教学中， 教师应尽可能组织学生运用合作， 小组学习等形式进行实验， 开展学习。让学生自由探索， 设计实验， 分析实验数据， 总结规律。在这种氛围下， 学生乐于探究， 主动参与， 勤于动手， 也经常发现学生的闪光点， 有新的发现。现在的课堂教学形式多了， 经常开展讨论和交流合作学习。老师上课经常能够联系、接触社会实际， 从生活中来学习， 思考。学生对学习比以前更有兴趣， 更积极了。下面以《光的传播》一课为例：

　　这节课的教学内容比较简单， 重点是让学生在探究活动中获得动手能力、观察能力、分析能力、总结归纳能力的培养。根据这一点， 我在设计这节课时想让学生亲自动手做实验， 从实验现象中得出结论。因为我们知道“光的传播”的实验现象不是很明显， 只有在瓶底很短的一段距离男能看到光是沿直线传播， 如果进行演示实验的话， 很多学生都观察不到现象， 实现不了探究的目的。所以在这整个实验过程中， 历史要对学生的实验及时指导， 明确的指出观察什么， 观察何处。否则学生不知道自己应该怎么做也不知道应该观察哪里。同时实验前期的准备不要耽误太长的时间， 以免牵扯学生的注意力， 使他们的思考分散， 实验效果并不理想。由这节课我总结了一下物理概念、规律的教学中应该注意：遵循学生的认识过程， 运用引导讨论和有效的提问， 将学生带入物理情景， 启发学生积极思考， 激起学生的探知欲望， 引导学生探索。再指导学生对生活中的有关物理现象进行分类和归纳， 总结出相关联的物理知识， 得出物理概念的规律， 实现从生活走向物理的认识过程。

　　教学反思：新课程要求构建“双主型”课堂教学， 通过师生互动， 情感交流来启动学生的求知原动力， 通过教师的启发、引导、组织学生进行自主活动， 让学生在活动中获取知识， 学到方法， 发展能力， 得到愉快的情感体验， 最终提高学生的科学素质。本人在“平面镜成像”一节教学之后， 无论是从学生的课堂表现， 课后作业， 还是从与学生的课后交谈情况来看， 这节课是一堂比较成功的课。通过创设有利于学生主动学习的教学环境， 使学生大量参与教学活动， 建立具有“主动参与、乐于交流、合作探究”为特征的学习方式。给学生的创新留有更多的思考、探究的时间和空间， 使他们在对小组、班级有机会大胆表达自己的感受、想法和见解， 课堂上会出现不同的声音， 发生争论， 引发进一步的思考， 甚至会出现一些意想不到的“高见”和“高潮”， 给师生带来一种意外的满足。在这种开放、充满民主、和谐、轻松的氛围中， 自主获取信息、主动学习， 学生的个性得到了发展， 学生的潜能有所反映， 学生的情感、学习态度与价值观得以体现与提升， 学生不仅学习了知识， 而且学会了学习， 增强了学生在课堂上主动学习的时间和空间， 培养了学生的创新精神和合作探究能力。

篇2：初中物理教师教学反思

　　任教初中物理多年， 在过去的教学中， 教师说得多， 做得多， 学生说得少， 做得少， 只单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。新课程的要求教师能够结合本学科的特点， 针对所教学生的实际情况， 对教学的内容和形式进行调整和创新， 教学中给学生留有更多的空间， 有利于学生创造性思维的发展。在新教材的使用中， 我们经常有“惊喜”的发现。在现在的教学中， 教师应尽可能组织学生运用合作， 小组学习等形式进行实验， 开展学习。让学生自由探索， 设计实验， 分析实验数据， 总结规律。在这种氛围下， 学生乐于探究， 主动参与， 勤于动手， 也经常发现学生的闪光点， 有新的发现。现在的课堂教学形式多了， 经常开展讨论和交流合作学习。老师上课经常能够联系、接触社会实际， 从生活中来学习， 思考。学生对学习比以前更有兴趣， 更积极了。下面以《光的传播》一课为例：

　　这节课的教学内容比较简单， 重点是让学生在探究活动中获得动手能力、观察能力、分析能力、总结归纳能力的培养。根据这一点， 我在设计这节课时想让学生亲自动手做实验， 从实验现象中得出结论。因为我们知道“光的传播”的实验现象不是很明显， 只有在瓶底很短的一段距离男能看到光是沿直线传播， 如果进行演示实验的话， 很多学生都观察不到现象， 实现不了探究的目的。所以在这整个实验过程中， 历史要对学生的实验及时指导， 明确的指出观察什么， 观察何处。

　　否则学生不知道自己应该怎么做也不知道应该观察哪里。同时实验前期的准备不要耽误太长的时间， 以免牵扯学生的注意力， 使他们的思考分散， 实验效果并不理想。由这节课我总结了一下物理概念、规律的教学中应该注意：遵循学生的认识过程， 运用引导讨论和有效的提问， 将学生带入物理情景， 启发学生积极思考， 激起学生的探知欲望， 引导学生探索。再指导学生对生活中的有关物理现象进行分类和归纳， 总结出相关联的物理知识， 得出物理概念的规律， 实现从生活走向物理的认识过程。

　　新课程要求构建“双主型”课堂教学， 通过师生互动， 情感交流来启动学生的求知原动力， 通过教师的启发、引导、组织学生进行自主活动， 让学生在活动中获取知识， 学到方法， 发展能力， 得到愉快的情感体验， 最终提高学生的科学素质。本人在“平面镜成像”一节教学之后， 无论是从学生的课堂表现， 课后作业， 还是从与学生的课后交谈情况来看， 这节课是一堂比较成功的课。通过创设有利于学生主动学习的教学环境， 使学生大量参与教学活动， 建立具有“主动参与、乐于交流、合作探究”为特征的学习方式。给学生的创新留有更多的思考、探究的时间和空间， 使他们在对小组、班级有机会大胆表达自己的感受、想法和见解， 课堂上会出现不同的声音， 发生争论， 引发进一步的思考， 甚至会出现一些意想不到的“高见”和“高潮”， 给师生带来一种意外的满足。

　　在这种开放、充满民主、和谐、轻松的氛围中， 自主获取信息、主动学习， 学生的个性得到了发展， 学生的潜能有所反映， 学生的情感、学习态度与价值观得以体现与提升， 学生不仅学习了知识， 而且学会了学习， 增强了学生在课堂上主动学习的时间和空间， 培养了学生的创新精神和合作探究能力。

篇3：初中物理教师教学反思

　　从事物理教学已有几个年头了。教学中有喜悦也有烦恼。很喜欢站在课堂上和学生一起学习物理概念， 探究物理规律。享受课堂上思维撞击的喜悦。课下为学生答疑解惑使学生豁然开朗的过程。

　　由于种种原因， 今年从事的是高一文班的教学。由于文班物理不是高考科目， 学生普遍不重视。不愿意学。上课没有积极性， 心思不在课堂上。因此如何提高学生的学习积极性， 让学生认真听课， 真正在课堂上学到一些东西， 是我一直苦恼和苦苦思索问题。

　　因为一周只有两节课， 且间隔时间较长。学生早以把上节内容忘光。为了督促学生课下能够主动复习， 记住概念规律。每次上课时都要把上节课重点内容复习一下。对重点概念、规律、公式进行提问。且反复讲其重要性， 物理学科特点， 一旦前后知识脱节， 就很难再赶上。

　　课上， 想法设法吸引学生的注意力， 时刻关注学生听课状态。看有没有学生睡觉， 有没有做与课堂无关的事情， 有没有走思。适时提醒他们注意听课。

　　尽量增加课堂的趣味性， 用生动的语言授课。多让学生参与。比如在理解力的相互性时， 我是这样做的， 让学生用力拍桌子， 让学生说出自己的感受。学生都嚷疼。然后我会说：“你在用力打桌子， 为什么你会觉得手疼？”学生答桌子也给了手一个力。再追问什么时候给手的力。学生答用力拍桌子时。由此总结出力的相互性性质。概括一下就是“我给你一个力， 同时你也给我一个力。”在讲受力分析时， A物体静止在斜面上对A进行受力分析。学生往往会把物体给斜面地压力也画上。这时我就会问他们这个压力是谁受到的？当他们回答是斜面时， 我紧接着说既然是斜面受到的力为什么要安在A物体上， 这不是明抢吗， 斜面愿意吗？

　　课堂上所举例子尽量拿学生说事， 让他们能深入所涉情境中， 亲身参与， 亲身体会。使他们觉得自己是这个例子中的参与者而非旁观者， 从而调动他们思考的积极性。比如课后习题有这样一道题：运动员用双手握住竖直的竹竿匀速攀上和匀速下滑， 他所受的摩擦力分别是f1和f2。那么这两个力的方向， 大小关系。我把物理情景转换成学生爬树匀速攀上和匀速下滑。体会所受摩擦力。因为大多数学生有这样的切身经历， 很自然的把自己置身其中。从而能较快得出答案。

　　总之， 教学是一门艺术。要想教好， 需要你不断的学习、探索。学生是一本大书， 需要你耐心去读。深入其中。真正了解学生， 针对他们的个性特点去设计教学。

篇4：初中物理教师教学反思

　　提高自己的实验能力、搞好实验教学， 是我在教学中不断探索的。

　　1、确保所做的实验成功， 提高成功率。课本要求的每一个实验,在课前我都要反复地做几遍， 认真分析实验成败的关键因素。例如：在“摩擦起电”一节的实验中空气的湿度， 器材的干燥程度是实验成败的关键因素。碰到阴天、雨天， 早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大)， 实验的现象很不明显甚至很可能失败。排除了这些因素对实验的影响， 实验的现象非常明显， 给学生留下的印象非常鲜明。容易使学生信服， 对于我们的教学起到事半功倍的效果。

　　2、充分利用身边的材料改进实验。在“导体的电阻”一节中， 我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体， 当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时， 小灯泡不发光， 于是先把它们归为绝缘体。之后， 我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗?马上就有学生说：不一定， 有可能是电流太小了， 小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点， 发光二极管被作为各种用电器的指示灯， 学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍， 学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。

　　3、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化， 由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短， 学生不易观察， 课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如：分子的运动， 导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。

　　二、注重用学生已学的知识导入学习新知识。

　　多采用对比教学， 归类教学， 使学生即能够更好地掌握新知识又能够复习旧知识， 更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程中， 辨别事物间更加细微的差异的能力。增进学生对概念的理解和掌握。例如：在学习压强的定义时时， 我先让学生去思考速度、功率和密度的定义， 接着让他们与压强进行比较， 通过这样的比较讲解清楚压强、速度、、功率和密度的概念， 物理含义。这样就会使学生对几个物理量有了较清楚的认识。所以在新课的教学中， 采用以旧导新， 新旧对比， 即可以帮助学生更系统， 更全面地掌握基础知识， 又能够节省时间， 达到事半功倍的效果， 同时对学生的学习方法， 学习能力也是一个很好的提高和培养。

　　三、及时调整教学计划。

　　在总复习中， 要时刻注意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合， 学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中， 除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外， 还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准， 科学分析试卷， 评价试卷， 并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析， 寻找存在不足的原因。教师做好统计工作， 找出教学上的弱点进一步改进教学方法， 及时调整复习计划， 对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合， 尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励， 及时表扬他们， 哪怕是一点滴的进步， 充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性， 做到大面积地有质有量地提高学习成绩。

　　以上是我近几年物理教学工作心得， 还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。在初中物理教学中， 应有意识地在课堂内外对学生进行心理素质培养， 对于学习程度不同， 甚至相差很多的学生都有一定收益。心理素质的培养， 对学生来说要达到的目的是：自觉·果断·坚韧·自制。对于教师来说， 必须把所要达到的目的始终贯穿在教学过程中。

　　一、培养学生的学习自觉性、果断性与自信心。

　　要使学生对学习物理有一定的自觉性， 首先要引导他们对物理产生兴趣， 产生好奇心和求知欲。兴趣来源于生产生活中所需的物理知识， 教师在授课过程中要有意暗示， 善于把周围的事物及活动与物理知识联系起来。 教师要根据学生的心理特点， 把学生注意听课的最优时间指向重点的环节上， 把注意的指向性比较长久地保持在教师的讲述上， 集中于教师的讲述中， 从而抑制与听课无关的活动， 使授课活动能有清晰的反映和体现。这就要求教师根据学生的情况、授课时间等因素而及时调整， 这并不难做到。立足于大部分的学生， 引导他们注意各种生活中的现象， 针对这些现象， 用所学的知识来解释现象发生的原因。在不降低要求的情况下， 以浅显、形象的比喻对理论进行解释， 这对学生来说是容易接受的， 也容易把知识从模糊认识向清晰认识过渡。

　　二、培养学生的坚韧精神和自制力

　　中学物理教学， 是一个不断增加概念、判断和推理的过程， 如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律， 由表及里， 从初中的表面现象到高中的本质特征及内在联系， 这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。 在课堂教学中， 物理概念的形成， 单靠教师的灌输， 通过强制记忆， 是可以达到记忆的目的。但这只是单纯的记住， 无法掌握和应用， 不能根据自己的理解， 用自己的话把概念表达清楚。我在教学中， 注意训练学生的书面和口头表达能力， 特别是口头表达， 多问几个为什么， 在学生的解答中， 了解掌握知识的深广度， 训练快速敏捷反应的能力。

篇5：初中物理教师教学反思

　　通过在教学中的体会和对上学期整体工作的回顾， 我有如下一些具体心得：

　　1、课程标准走进我的心， 进入我的课堂

　　怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容， 教学方式， 教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战， 是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念， 全新的框架， 明晰的目标， 而有效的学习对新课程标准的基本理念， 设计思路， 课程目标， 内容标准及课程实施建议有更深的了解， 本学期我将在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

　　2、课堂教学， 我加强了师生之间学生之间交往互动， 共同发展。

　　本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者， 为保证新课程标准的落实， 我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境， 把学生在获得知识和技能的同时， 在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想， 把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动， 共同发展的过程， 在教研组长、集体备课组长的带领下， 紧扣新课程标准， 和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材， 分工撰写教案， 以组讨论定搞， 每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源， 创造性地使用教材公开轮讲， 反复听评， 从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中， 这种分合协作的备课方式， 既照顾到各班实际情况， 又有利于教师之间的优势互补， 从而整体提高备课水平， 课前精心备课， 撰写教案， 实施以后趁记忆犹新， 回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏， 记下学生学习中的闪光点或困惑， 是教师最宝贵的第一手资料， 教学经验的积累和教训的吸取， 对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中， 公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体， 教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、实验都体现学生自主探索、研究。突出的过程性， 注重学习结果， 更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人， 学习成了他们的需求， 学中有发现， 学中有乐趣， 学中有收获， 这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一， 而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼， 提高文化水平与做人境界， 这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨、反思、将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践。我在总结自己教学的同时， 不断反思教学， 以科研促课改， 以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践， 把仍在困惑这我的许多问题， 有个在认识。努力处理好物理教学与现实实践的联系， 努力处理好应用意识与解决问题的重要性， 重视培养学生应用物理的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考， 常研究， 常总结， 以科研促课改， 以创新求发展,进一步转变教育观念， 坚持“以人为本， 促进学生全面发展， 打好基础， 培养学生创新能力”， 以“ 自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点， 努力实现教学高质量， 课堂高效率。

篇6：初中教师物理力教学反思

　　二， 总结录像中的简单力学知识， 总结归纳出力的概念。

　　1， 火箭向下推动空气， 

　　2， 空气向上推动火箭， 

　　3， 宇航员推开舱门。

　　引导学生总结出力的概念---“力是物体对物体的作用”。同时前两个问题的提出也为下面讲解“力的作用是相互的”埋下伏笔。

　　然后紧跟两个问题：

　　1， 一个物体能否产生力的作用?

　　2， 是不是只有相互接触的两个物体才能产生力的作用?

　　两个问题的解决采取两种不同的方法。

　　第一个问题通过阅读一个小故事(有一天， 张飞要与关羽比力气， 他提出：谁能把自己提起来， 谁的力气就大。说罢， 他用双手紧抓自己的头发， 使劲向上提。尽管他使出了最大的力气， 憋得满脸黑紫， 甚至把头发都拔掉了一大把， 结果还是不能使自己离开地面。)来让学生理解。这个故事的理解如果展开应该是内力相互抵消的原因， 但是这里就事论事， 只要求学生解决--是不是一个物体就能产生力的作用。学生读完会心一笑， 不需要老师再多说什么就轻松地理解了这一知识点。所以， 问题的设置一定要化难为易， 让问题在最适合的时间出现， 往往能够发挥意想不到的作用。

　　第二个问题的解决用的是实验探究法， 也是物理课上最常用的解决问题的方法。给学生提供器材， 让学生自己设计实验， 完成探究。

　　三， 通过观察录像讲解力的作用特点， 和力的作用效果。

　　1， 力的作用特点：力的作用是相互的。通过滑板上的人推墙录像讲解， 学生很容易接受。紧接着提出问题：人走路的时候为什么是向后蹬地?加深学生的理解， 进而让学生举出生活中的实际应用， 例如引体向上、俯卧撑等等都是利用了力的作用特点。

　　2， 力的作用效果有两条， 这里做了细化。先通过踢足球的录像让学生总结力可以使物体的运动状态发生改变， 然后通过放大的录像让学生看到， 在力使物体运动状态改变的同时也在使物体的形状发生了变化。反思一下， 感觉在这个问题的处理上有得有失。比较好的一点是提出一个问题：为什么有些形变我们看不见?然后让学生观察玻璃酒瓶的形变可以用细玻璃管中液面的变化来放大， 继而联系前面声学中的几个实验， 让学生理解物理学中的研究思想—转化法。不成功的一点是， 对运动状态改变的总结上， 没有及时归纳运动状态不变的两种情况。这个知识点在第六章中也会用到， 如果在这里提前总结出来其实就等于减少了第六章的一个难点。我的体会是， 备课中， 一定要注意向前看和向后看， 所以提前两周备课确实很有必要。

　　初中教师物理力教学反思篇三

　　《力》一课是取自农村中学的一堂课， 该课未经任何修饰， 没有作秀的成份， 朴实求真， 简洁明了， 依托农村中学的实际条件， 紧贴新课标， 是一堂典型的农村中学创新型的物理课。该课的创新及特S体现在以下方面：

　　1、创新型全方位情景导学

　　以前的物理课， 多以简单的实验室器材作单一演示为主， 但在本堂课中， 在多个方面体现出从不同侧面以情境来导学。例如课堂一开始， 就精选了一个踢足球的片段， 选择这个片段， 有以下三个方面的优点：一是多数学生特别是男生喜欢足球;二是多数学生喜欢观看周星驰的电影;三是这个片段能典型的突出力对足球的作用。这样学生在观看后一是迅速对本堂课有了兴趣， 二是从情景中感受到了力的存在及其体现出来的效果。又如教师以引导学生分析力使物体使物体的运动方向发生改变时， 采用了学生熟悉的电吹风， 使下落中的泡沫块改变了运动方向， 在这个情景中， 学生不仅感受到了力使物体的运动方向发生了改变， 还使学生体会到当有力作用在物体上时， 施力的物体与受力的物体不一定要互相接触。其它诸如力的几个作用效果、力的大小等， 都有目的的选择了学生熟悉的生活中的典型的情景， 通过这些情景的导学， 一是符合农村学生的实际情况， 二是学生极易接受， 三是拉近了物理与生活的距离， 体现了物理课标中的从生活走进物理， 从物理走向社会的特S。

　　2、创新型自制探究实验

　　以前的物理课， 在处理力的三要素时， 多以教师讲解为主， 多以“推门”为例， 从而得出力的三要素， 学生也能勉强接受。但这只能定性的得出这些结论， 缺乏实际论证， 更重要的是没能培养学生“获取知识的能力”， 而只是象征性的告诉了学生结果。在本节课中， 教师首先通过一个情景来定性的得出力的大小与力的作用效果有关， 即弯“健身棒”， 女同学没能使之变弯， 男同学能使之变弯， 从而顺利的得出力的作用效果与力的大小有关。但是还有两个问题没解决， 一是如何出实验数据中得出力的大小与力的效果有关， 二是影响力的作用效果还有哪些因素?此时一个自制器材被推到了前台， 这是一个自制长方体木盒， 在木盒的朝上一面有三个不同的点钉有线圈， 侧面有一面涂有黄颜S。课堂进行到完成力的大小的定性关系后， 教师提出了探究实验：哪些因素会影响力的作用效果?利用一个弹簧测力计和一个木盒， 如何得出结论。同时告诉学生拉木盒的结果是要让涂有黄颜S的一面朝上。然后进行学生实验。从学生实验的过程来看， 有的在证明力的大小是否会影响力的作用效果， 有的先对力的要素进行了猜想， 再去验证， 有的在通地实验中不断总结力的要素。最后由两名学生的总结得出正确答案， 而且两个小组都采用了控制变量法， 但第二个小组的实验更完整更科学。

　　除探究力的三个要素， 本课后面还利用两个弹簧测力计探究了相互作用力的关系。器材简单， 采用的方法是让一个弹簧测力计不动， 用另一个弹簧测力计拉前者， 读出两测力计的示数， 并观察方向、作用点的关系。这样就从实验中得出了相互作用力等大、反向、异体这三个关系。

　　在农村中学， 多数学校的物理实验器材是严重不足的， 许多学校的物理课均未进行实验， 多以“讲实验”为主， 像这样能自制器材同时探究出力的三个要素的实验非常之少。

　　3、创新型学生互助协作

　　以前的物理课， 教师讲解为主， 学生被动接受知识， 知其然不知其所以然， 而且极易忘记所学知识， 而且往往造成基础好的学生喂不饱基础差的学生吃不到的情况。在本课中， 学生在多个地方都有了互助协作的机会， 如在学生力的相互作用时， 分别分组讨论分析了滑旱冰鞋现象、火箭起飞原理、相互作用力的关系、拔河问题等。不仅仅让学生理解了物理知识， 形成了自己的见解， 还培养了学生良好的学习物理的习惯。

篇7：初中教师物理力教学反思

　　本节课是第十二章力学的一节课， 以及下章的压强和浮力等内容构成了初中物理的力学知识体系。因此， 本节课的内容起着承前启后的重要作用， 让学生认识到力的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一， 是学好力学知识的基础。然而力的概念十分抽象， 要使初中学生真正建立起力的概念不是一件轻而易举的事， 要通过本节教学使学生逐步加深对力的概念的理解。学生在学习完声学、光学等内容后， 对初中物理的学习方式已经有所了解， 即从实验入手---然后总结规律---最后落实到解决问题。所以， 本节课力求能使学生乐于探究， 主动参与， 勤于动手， 有新的发现。

　　本节课的设计

　　一， 从神舟七号的发射谈起， 从最前沿的物理学知识中引出最基本的物理学知识， 让学生真正体会到力学的神奇。首先播放了神舟七号从发射到返回地球的录像， 学生的学习兴趣被激发出来。然后提出问题：

　　1，  火箭升空为什么是向下喷射火焰?

　　2， 神舟七号的宇航员在太空中为什么能飘起来?

　　3， 飞船的返回舱要使用耐高温材料， 从而避免与空气摩擦产生的热量烧毁飞船?

　　4， 是什么力量是飞船落回地球?

　　5， 为什么返回舱落地前要打开降落伞?

　　这些问题的提出， 虽然学生在没有学习力学之前无法回答， 但是通过学习， 这些谜团就将慢慢被打开。给学生一个思考的空间， 把学生引入力学知识的海洋， 变被动的学， 为主动的探索， 教给学生游泳， 而不是简单的递给学生一个救生圈。

篇8： 物理教师教学反思

　　在深入开展“三查、三促、三提高”活动中， 我潜下身来仔细回顾了自己的教育教学工作， 认真反思自己存在的问题， 寻找新的突破点， 以实现自己专业又好又快发展。

　　一、存在的问题

　　1、缺乏持之以恒的学习态度。虽然这几年一直能保持一种饱满的激情， 教学成绩也不错， 但是由于平时只顾忙于繁琐的教育教学工作， 而忽略了学习， 没能及时地对自己的教育教学体会进行总结反思， 在科研型教师的路上步子迈得还太慢太慢。我深切地感觉到自己的专业成长还不够理想， 也感到了自己知识的贫乏及欠缺。

　　2、业务知识不够钻研。 对待工作不够主动、积极， 只满足于完成领导交给的任务， 在工作中遇到难题， 不善于思考、动脑筋， 说一步走一步。对业务知识的掌握不够重视， 缺乏一种敬业精神， 认为自己已有的一些业务知识可以适应目前的工作了， 在工作中遇到繁琐、复杂的事情， 会抱有可拖就拖的心态， 今天不行， 就等明天再说， 对问题采取逃避的方法， 认为“船到桥头自然直”， 不是自己力求寻找对策， 而是等待办法自己出现， 虽然感到有潜在的压力和紧迫感， 但缺乏自信心， 缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和态度。没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用。自己没有一整套学习业务知识的计划， 所以在工作、学习中比较盲目。

　　3、缺乏创新精神。不能摒弃原有的定势思维， 因循守旧、畏首畏尾、患得患失， 对已经成为一种传统的教学模式很依顺， 不太动脑筋去创新尝试， 不够大胆， 害怕失败。

　　4、工作作风不够扎实。工作时间久了， 没有新鲜事物出现， 会有一种厌倦的情绪产生， 对待工作有时抱有应付了事的态度， 没有做到脚踏实地， 总想在工作中找到捷径， 最好不要花费太多的精力可以把事情做好。有时除了自己必需完成的以外， 可以不做的就不做， 省得惹祸上身。做事情只安于表面处理方法比较简单， 有没有创新精神， 工作作风还不够扎实， 对问题不作深层次的分析， 思考不深刻， 有时还会把工作作为负担， 却没有注意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力。

　　二、整改措施

　　1、不断反思， 在反思中提高自己

　　一位优秀的物理教师， 绝不会教死书、死教书， 要会在教学中不断反思、不断学习， 与时俱进。为了适应新课标， 教师的角S至少要发生这样的变化：由传授者转化为研究者， 由管理者转化为引导者， 由实践者转化为研究者。职业角S的转换要求教师成为反思型的研究者， 教师只有把自己定位于一个反思型的研究者， 才能成为教学改革的主动参与者和很好的适应者。这就要求教师不仅要具有成功的经验行为， 还要具有理性的思考， 具有全面审视已有的教育理论和教学实践的能力， 只有不断反思自己的教育行为， 才能完善自己的教育实践。

　　2、不断学习， 在学习中提升自己

　　在这个知识爆炸的时代， 我们应该学习、学习、再学习， 这也是教师成长的一种途径。当前， 教师最大的问题是缺乏学习， 甚至是不学习。作为教育工作者的教师， 如果不了解新世纪国际教育发展的新理念、新动向， 如果不了解教育政策、教育形势和教育改革的趋势， 就无法适应新课程的教学。

　　从客观上讲， 教师的教学工作和非教学活动负担沉重， 特别是在“中考指挥棒”的禁锢下， 教师们提心吊胆地守着自己的学科教学， 生怕把不好关， 考不出好成绩。于是， “没有时间”成了不学习的“堂而皇之”的理由， 这种恶性循环导致老师们本来就不丰厚的底蕴就更加薄弱。我发现， 教师不重视学习的原因不是“没时间”， 而是没有欲求、没有渴望、没有习惯。因此， 我要千方百计地从非教学活动中解放出来， 通过学习， 把精力用在潜心钻研教学上， 走上终身学习之路。我要做以下几点尝试：

　　（1）了解一些常见的物理教学杂志：

　　（2）多读一些理论书籍：如：物理教学论、物理教学心理学、物理学习心理学、物理课程论物理教育学、教与学认知心理学等。

　　（3）了解一些知名有用的物理网站。

　　3、提高专业能力， 用专业能力提高自己专业化水平

　　物理专业能力包括：板书和版画模型应用、信息媒体的综合应用能力、重视教师的表达能力、解题能力、组织教学能力和教学机智、观察与实验能力、教材分析能力。如何促进教师专业提高， 要积极参加市区教研活动、学术会议， 进行高一级学历进修， 外出交流等。

　　教师专业提高首先要立足一个“新”， 因为教师是一个面向未来的职业；其次要着眼一个“宽”， 教师要注意不断拓宽知识面， 满足教学的需要；再次适当注意一个“专”， 应适当加强专业的深度， 做到居高临下；最后， 落实一个“用”， 即加强理论与知识的应用， 增强所学知识的实用性。

　　4、整体把握教材， 提高驾驭教材的能力。

　　以书为本， 这就要求老师对教材充分的了解， 课本中的每一节在整章的作用， 这一节要掌握到什么程度， 教师应该做到心中有数， 这样才可能避免浪费时间或留下后遗症。我在教学中是这样做的：

　　（1）认真阅读整套教材， 注意观察知识点之间的联系， 这样可以分清主次轻重缓急。

　　（2）多做题目。要想教好物理、把握好重难点内容， 做题时少不了的， 理科大多教师都要通过做题来把握重难点以及获得新信息、新知识， 多做题还可以提高自己的业务水平和解题能力。

　　（3）多想有经验的教师请教。

　　在自己努力提高业务水平的同时， 向老教师请教， 多听优秀教师的课， 这样可以吸收优秀的经验， 把握教学的各个环节， 提高教学质量， 避免走弯路， 会使自己早一些成为一名优秀的物理教师。

篇9： 物理教师教学反思

　　一、教学反思的必要性

　　1、教学反思是新课程改革的必然要求

　　新课程是以新课程标准和教材为外在表现形式， 以课堂教学改革为核心， 以教师角S和师生关系的重构为手段， 涵盖学校生活各方面的一次整体性变革， 这种变革使得教育实践中的问题变得更加复杂， 不确定因素更多， 在这充满变数的课程背景下， 物理教学又是一种创造性的教学实践， 需要不断的教学反思， 才能够适应新一轮教学改革的新要求， 需要教师在“灵魂深处闹革命”。可以说新课程改革的成功与否很大程度上取决于教师对教学活动的反思质量。

　　2、教学反思是教师专业成长和自我发展的需要

　　教学反思是一种有益思维活动和再学习活动， 物理教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节。美国心理学家波斯纳提出， “教师成长=经验+反思”。教师的专业成长的关键在于用心去达成。加强教学反思， 有助于物理教师的教学活动从必然王国走向自由王国。

　　3、教学反思是获得课堂教学实践性知识的需要

　　如何灵活驾驭复杂的课堂教学， 这类知识无法通过他人的给予获得。只有通过教师亲身教学实践活动的体验， 通过行动中的反思和训练才能获得。新教材大大增加了物理教师实践创新的空间， 同时也增加了课堂教学的不确定和不可预测的因素， 需要教师在实践的情境中不断体验、反思和感悟， 才能灵活应对课堂教学的复杂情境， 及时调整教学计划和教学策略。

　　二、高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面， 教学基本策略方面进行

　　1、对理论和专业基础方面的反思

　　物理老师要进行教学反思， 固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的.经验， 但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的， 因为教学是一种复杂的社会活动， 对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

　　1）、转变物理教学理念。

　　教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下， 物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为， 及时更新教学理念。新的教学理念认为， 课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建， 而这样的教学所蕴涵的课堂文化， 有着鲜明的和谐、民主、平等特S。那么， 在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中， 要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯， 提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念， 教师应加强对教学理论的研习， 如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。

　　2）、丰富物理专业学识。

　　学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思， 至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著， 不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

　　2、教学基本策略方面

　　在一定的教学理论和学科专业基础上， 新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。

　　1）、物理课案例研究。

　　“所谓案例， 其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析， 是围绕事件而展开的故事， 是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来， 并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂， 并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂， 从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。通过思考和讨论， 不但能加深学生对知识的理解和掌握， 还能激发学生进行思考。

　　2）、物理课的听课活动。

　　听课作为一种教育研究范式， 是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分， 自由度较大， 通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察， 留下详细、具体的听课记录， 并做了评课， 课后， 再与授课教师及时进行交流、分析， 推动教学策略的改进， 这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。

　　3）、课后小结与反思笔记。

　　课后小结与反思笔记， 就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来， 以便重新审核自己的教学行为。新课程下， 以物理学科来说， 其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。

　　总之， 虽然关于物理教师教学反思的研究， 目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的， 是物理教师实现自我发展有效途径， 也提高物理教学质量的新的尝试， 更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

篇10：物理教师教学反思

　　一、新授局部教学思路

　　1、认识局部电路元件

　　2、用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些资料， 使小灯泡亮起来。

　　3、分析连接情况， 说说电流是怎样“走动”的。

　　4、加入开关， 重新连接一个完整的电路。

　　5、学习电器元件符号， 学习画电路图。

　　二、教学中出现的问题

　　1、依照这样的思路进行教学后， 我立即发现大多同学不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些资料， 使小灯泡亮起来。

　　2、认识了电流实验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简单电路， 同学很快就能连接一个正确的、完整的电路。

　　三、反思

　　1、为什么同学有了电池盒、小灯座就能正确连接电路呢？

　　电池盒、小灯座都有现成的导线连接点， 同学只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中， 同学基本没有开启智慧的思维。

　　2、为什么同学不易用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些资料， 使小灯泡亮起来？

　　首先， 同学很少接触未连接好的电子玩具， 没有实践经验。其次， 同学对灯泡的内部结构不清楚。最后就是没有给予同学充分的研究时间。

　　3、能否让同学先用电池盒和灯座进行实验呢？

　　我认为， 虽然用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些资料， 使小灯泡亮起来有一定的困难， 但是在这一过程中， 首先能很好地启发同学的思维和培养同学的动手能力， 其次能够让同学在动手、思维中体验电路的意义。所以只要教师悉心指导， 给予充沛的时间， 同学就能够摸索出其中的奥妙。

篇11：物理教师教学反思

　　反思一、教师要敢于创新

　　作为一个教师， 在平时的教育教学中要不断培养学生的创新精神， 教师自己在教学行为中更应大胆创新， 比如在对待教材上、课堂结构上都可以突破常规来进行教学。

　　在上述教学中， 我根据学生已有了一定理解能力的实际情况， 直接讲述频率和振幅这两个概念， 同时注重了理论知识与实践的有机结合， 一来打破了学生对物理实验的神秘感， 同时也体现了从生活走向物理的理念， 使学生增加了对科学的感悟和体验， 教学效果很好。这个创新让我自己也有成就感， 以后的教学还要不断尝试各种新方式。

　　反思二、生活用品也可以是教学资源

　　物理教学中有好多实验可以用生活中的用品来代替或补充实验器材， 下面就是我用一次性茶杯做物理实验的情况。

　　由于一次性茶杯质量小， 质地柔软， 便于加工， 不易破碎， 我在课堂上也多次使用。

　　1.测量液体温度

　　用一次性茶杯代替烧杯， 给各个学习小组分别发三个茶杯， 并分别装热水、温水、冷水， 先让学生用手感知并估计水温， 再用温度计测量和比较。

　　2.讲解流体压强时

　　将两个一次性茶杯倒下放置， 相距5～8厘米。用吸管向中间吹气， 两个茶杯听话地向中间靠拢， 即可有效地说明流速大压强小， 也可形象地让学生理解船只在同向航行时不可靠得太近的原因。

　　3.讲气体压强

　　用一次性茶杯罩住嘴， 并用力吸气， 杯子发生变形（变瘪了）且不会掉下来， 这可演示说明大气压强的存在。

篇12：物理教师教学反思

　　从事物理教学已有几个年头了。教学中有喜悦也有烦恼。很喜欢站在课堂上和学生一起学习物理概念， 探究物理规律。享受课堂上思维撞击的喜悦。课下为学生答疑解惑使学生豁然开朗的过程。

　　因为一周只有两节课， 且间隔时间较长。学生早以把上节内容忘光。为了督促学生课下能够主动复习， 记住概念规律。每次上课时都要把上节课重点内容复习一下。对重点概念、规律、公式进行提问。且反复讲其重要性， 物理学科特点， 一旦前后知识脱节,就很难再赶上。

　　课上， 想法设法吸引学生的注意力， 时刻关注学生听课状态。看有没有学生睡觉， 有没有做与课堂无关的事情， 有没有走思。适时提醒他们注意听课。

　　尽量增加课堂的趣味性， 用生动的语言授课。多让学生参与。比如在理解力的相互性时， 我是这样做的， 让学生用力拍桌子， 让学生说出自己的感受。学生都嚷疼。然后我会说：“你在用力打桌子， 为什么你会觉得手疼？”学生答桌子也给了手一个力。再追问什么时候给手的力。学生答用力拍桌子时。由此总结出力的相互性性质。概括一下就是“我给你一个力， 同时你也给我一个力。”在讲受力分析时， A物体静止在斜面上对A进行受力分析。学生往往会把物体给斜面地压力也画上。这时我就会问他们这个压力是谁受到的？当他们回答是斜面时， 我紧接着说既然是斜面受到的力为什么要安在A物体上， 这不是明抢吗， 斜面愿意吗？

　　课堂上所举例子尽量拿学生说事， 让他们能深入所涉情境中， 亲身参与， 亲身体会。使他们觉得自己是这个例子中的参与者而非旁观者， 从而调动他们思考的积极性。比如课后习题有这样一道题：运动员用双手握住竖直的'竹竿匀速攀上和匀速下滑， 他所受的摩擦力分别是f1和f2。那么这两个力的方向， 大小关系。我把物理情景转换成学生爬树匀速攀上和匀速下滑。体会所受摩擦力。因为大多数学生有这样的切身经历， 很自然的把自己置身其中。从而能较快得出答案。

　　总之， 教学是一门艺术。要想教好， 需要你不断的学习、探索。学生是一本大书， 需要你耐心去读。深入其中。真正了解学生， 针对他们的个性特点去设计教学。

篇13：物理教师教学反思

　　1、这学期主要学习了电路和电路计算， 一部分特别是中等和中下游的`学生上课明显跟不上老师的思路， 学习物理非常吃力， 究其原因是基础薄弱， 连贯性较差， 理解能力差， 而电路的连接状态和连接方式， 是电学的核心问题， 学生对于这类的抽象问题， 往往掌握不好其学习的特点和规律。

　　2、语言表述能力的欠缺， 生活阅历的狭窄是造成学生对物理现象蕴含的丰富的物理知识、物理研究的科学方法不能抓住要点分析的根本， 因而学生也就很难找到物理规律的本质。

　　3、过份的依赖于计算器， 是造成学生计算能力偏弱的一个根本原因。

　　针对以上问题， 我认为应该采取以下措施：

　　1、教学中， 要尽一切办法调动学生的注意力， 给出特定的时间， 让学生从感知上认知知识点、公式等；在习题精讲精练中教给学生正确的技巧和方法， 一题多解的思路引导， 促使学生思维的发散， 因此注重多种方法的运用， 培养学生的解题能力， 让学生学会学习。

　　2、课堂上注意课堂节奏， 尽量让中下游的学生跟上老师的步伐， 在现象解释和语言表述过程中， 切忌不可替代学生， 让学生动起来， 从课本中找出相关的， 真正用好课本。

　　3、优生辅导势在必行， 查缺补漏不可忽视， 在计算过程中， 要督促学生摆脱对计算器的依赖， 提高解题的效率。

篇14：物理教师教学反思

　　我担任了的是初二年级1、2、3、7班的物理教学课程。为了满足学生的需要， 我在认真备课、上课之余， 还尽可能地利用了大量的休息时间来自学各类知识， 以提高自身素质。多看参考书， 各取精华所在。根据学生的实际情况， 我尽量抽时间去听有丰富经验老师的课， 并向他请教该课要注意的地方， 向他学习教法。从中获益匪浅， 这使我在往后的日子里更注重听课了。我基本上了解我所教的四个班的情况， 包括熟悉学生的姓名， 座位情况。向班主任了解整体和个体的基本情况， 除学生的家庭， 思想等情况外， 在教学过程中， 尽量讲简单明了， 摸清学生的思维方式， 加强对学生知识掌握。我利用空堂的时间， 除了听物理科的课外， 还听其它科的课， 包括语文， 数学， 英语等， 从中学习不同的教学方法及在课堂上如何管理学生的办法。在教学的过程中不断总结经验。在教学中， 上课课堂气氛尽量活跃， 主要通过利用课后时间， 找课外书， 找有关物理小趣味的内容阅读。而且在讲课时不断调整自己的讲课技巧， 尽力活跃课堂气氛， 让学生在轻松， 欢愉的气氛中学习。为了减轻学生的负担， 我尽能减少作业量， 把大多的练习放在课堂上， 一来可以在课堂上及时巩固知识， 二来可以从学生的练习中及时得到反馈并补救。这也可避免有少部分学生抄作业的习惯。对于交上来的作业我都会争取在该班上下一节物理课前批改完毕， 发下去。在批改过程， 不止单单写上一个分数， 还会把学生错的地方圈起来， 对于问题较多的地方会及时评讲。对于个别基础较差的学生， 利用课余时间进行个别辅导。这些成绩较差的学生大多基础不好， 所以必须有耐心， 细心地进行指导， 在这个过程中， 不断让给学生树立信心。学生只要有进步， 我不断的鼓励， 帮助他， 在每一次测验中， 增加基础题， 降低学习难度， 不断增强了学生学习物理的信心。

　　在班级管理方面， 不同的班级都有不同的特点和问题， 自我感觉在课堂教学上还存在着不足。尤其是课堂气氛与以及管理方面， 在自己班上的学习习惯上的养成， 以及补差方面有待于提高。

　　教育事业是一份良心的工作。经过两个学期的工作， 我深深地领会到这一点。只有我们把心思放在学生身上， 处处为学生着想， 才能做好本职工作， 太多的计较只会成为阻碍。在今后的日子里， 我将不断进步， 为学校做也自已的贡献。

篇15：物理教师教学反思

　　物理教师教学反思

　　反思一、教师要敢于创新

　　作为一个教师， 在平时的教育教学中要不断培养学生的创新精神， 教师自己在教学行为中更应大胆创新， 比如在对待教材上、课堂结构上都可以突破常规来进行教学。

　　在上述教学中， 我根据学生已有了一定理解能力的实际情况， 直接讲述频率和振幅这两个概念， 同时注重了理论知识与实践的有机结合， 一来打破了学生对物理实验的神秘感， 同时也体现了从生活走向物理的理念， 使学生增加了对科学的感悟和体验， 教学效果很好。这个创新让我自己也有成就感， 以后的教学还要不断尝试各种新方式。

　　反思二、生活用品也可以是教学资源

　　物理教学中有好多实验可以用生活中的.用品来代替或补充实验器材， 下面就是我用一次性茶杯做物理实验的情况。

　　由于一次性茶杯质量小， 质地柔软， 便于加工， 不易破碎， 我在课堂上也多次使用。

　　1.测量液体温度

　　用一次性茶杯代替烧杯， 给各个学习小组分别发三个茶杯， 并分别装热水、温水、冷水， 先让学生用手感知并估计水温， 再用温度计测量和比较。

　　2.讲解流体压强时

　　将两个一次性茶杯倒下放置， 相距5～8厘米。用吸管向中间吹气， 两个茶杯听话地向中间靠拢， 即可有效地说明流速大压强小， 也可形象地让学生理解船只在同向航行时不可靠得太近的原因。

　　3.讲气体压强

　　用一次性茶杯罩住嘴， 并用力吸气， 杯子发生变形（变瘪了）且不会掉下来， 这可演示说明大气压强的存在。

篇16：物理教师教学反思

　　一、教师要敢于创新

　　作为一个教师， 在平时的教育教学中要不断培养学生的创新精神， 教师自己在教学行为中更应大胆创新， 比如在对待教材上、课堂结构上都可以突破常规来进行教学。

　　在上述教学中， 我根据学生已有了一定理解能力的实际情况， 直接讲述频率和振幅这两个概念， 同时注重了理论知识与实践的有机结合， 一来打破了学生对物理实验的神秘感， 同时也体现了从生活走向物理的理念， 使学生增加了对科学的感悟和体验， 教学效果很好。这个创新让我自己也有成就感， 以后的教学还要不断尝试各种新方式。

　　二、生活用品也可以是教学资源

　　物理教学中有好多实验可以用生活中的用品来代替或补充实验器材， 下面就是我用一次性茶杯做物理实验的情况。

　　由于一次性茶杯质量小， 质地柔软， 便于加工， 不易破碎， 我在课堂上也多次使用。

　　1.测量液体温度

　　用一次性茶杯代替烧杯， 给各个学习小组分别发三个茶杯， 并分别装热水、温水、冷水， 先让学生用手感知并估计水温， 再用温度计测量和比较。

　　2.讲解流体压强时

　　将两个一次性茶杯倒下放置， 相距5～8厘米。用吸管向中间吹气， 两个茶杯听话地向中间靠拢， 即可有效地说明流速大压强小， 也可形象地让学生理解船只在同向航行时不可靠得太近的原因。

　　3.讲气体压强

　　用一次性茶杯罩住嘴， 并用力吸气， 杯子发生变形（变瘪了）且不会掉下来， 这可演示说明大气压强的存在。

　　以上就是“初中物理教师的教学反思（精选16篇）”的论述。

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